Les dones diuen que la discriminació és una part de per què poques estan a les carreres de malaltia

Identitat

'Per molt que fes o per què fos la meva feina, mai no serà suficient'.

De Lincoln Hill

8 de novembre de 2019
  • Facebook
  • Twitter
  • Pinterest
Elliot Stokes
  • Facebook
  • Twitter
  • Pinterest

Malgrat les iniciatives de reclutament agressives que intenten promoure la diversitat de gènere en les ciències, els homes continuen dominant la representació del professorat a través de programes de ciència, tecnologia, enginyeria i matemàtiques (STEM) als Estats Units. Si bé moltes propostes de diversitat de gènere se centren freqüentment en intervencions de nivell a nivell que orientin els canvis interns en el sentit de pertinença, dignitat i desenvolupament de la seva visió científica de les estudiants, moltes dones de STEM estan instant al camp a centrar-se i prioritzar els seus esforços en una comprensió global. i revisió sistèmica. Què serveix per empènyer les dones cap als camps STEM sense tenir en compte i reeditar els factors estructurals com el sexisme, el racisme i els entorns de treball hostils en general que allunyen les dones estudiants de les carreres professionals tradicionals a STEM per tal de mantenir la seva salut i la seva pròpia persona. respecte? Vist els resultats d’estudis recents, potser no serà gaire.





Les dones no estan representades a la majoria dels camps STEM. Quan es compta el baix percentatge de dones de color, les estadístiques es tornen encara més desconcertants. Tant les dones hispàniques com les negres representen un 1,6% combinat de tots els professors d’enginyeria, i les dones asiàtiques representen un 4%. Amb aquestes clares discrepàncies de gènere i racial en les posicions del professorat en STEM, molts han intentat investigar el perquè: trobar diverses barreres com l'obligació familiar, la manca de models de rol de mateix gènere i molt més. Però pot ser que siguin les formes de discriminació desmesurades i implícites que tenen a diari les seves conseqüències potencialment duradores per a l'equitat de gènere a l'ETEM.

De fet, un estudi recent en una secció especial del nou Psicologia de la dona trimestralment Va trobar que entre les 685 dones estudiants universitàries matriculades en un curs de biologia introductòria, el 60,9% havien patit biaix de gènere i el 78,1% van experimentar assetjament sexual durant el darrer any que va disminuir la motivació per malaltia de malaltia cardíaca i el seu desig de perseguir professionalment les malalties. Tot i així, algunes dones estudiants van persistir. Els investigadors també van descobrir que les estudiants que tenien suport familiar i entre iguals al voltant de les seves ambicions de STEM podrien veure increments en la motivació STEM i el seu desig de continuar amb una carrera STEM.

Però, què passa després amb aquestes dones, fins i tot amb el seu suport entre companys i familiars, que persisteixen malgrat nombroses trobades de biaix i assetjament? Es continua persistint si es graduen, però el seu sentit de si mateix es veu fragmentat per la discriminació a la qual s’enfronten? Per Olivia * i Whitney *, dues doctores en enginyeria, aquesta situació és poc coneguda.

sabates d'or per a ball

De petita, Olivia no tenia aspiracions d’esdevenir enginyer. “Per a mi, sempre he vist l’enginyeria com a construir ponts - coses més estereotipades. L’escola no va emfatitzar l’acadèmia ni altres trajectòries relacionades amb les ciències ”, explica Olivia Teen Vogue. Va ser fins que Olivia va ser seleccionada per assistir a un seminari especial durant el seu primer any de secundària que va canviar el curs de la seva vida.

La seva escola havia organitzat tres dones enginyers per discutir la seva trajectòria professional amb totes les noies de les classes avançades de matemàtiques i ciències. Olivia recorda amb encant: 'L'enginyer química es va aixecar i va tenir aquest treball realment fantàstic i vaig deixar de dir:' Això és el que vull fer '. Una llicenciatura amb un doble màster en química i enginyeria química, una beca nacional competitiva i un doctorat en enginyeria química i biològica per una universitat superior més tard, Olivia ho va fer. Però el camí era lluny de ser fàcil i no semblava ni semblava com esperava Olivia.

Quan Olivia va començar la universitat, es va incorporar a un laboratori d’investigació en una de les poques professores d’enginyeria que li van presentar la idea d’escola de postgrau, una idea que mai no li havia traspassat la ment. I durant el seu any gran, diverses persones la van demanar a sol·licitar-la. Olivia ara reconeix que va ignorar diverses banderes vermelles a l’hora de prendre la seva decisió d’assistir a l’escola de postgrau, però perquè va respectar les professores que l’aconsellaven i el seu desig de ser un model per a altres joves estudiants, va sol·licitar i després es va matricular en un programa de doctorat. . 'No sabia què volia fer amb un doctorat', diu, 'però com que era una enginyera de gran rendiment femení, molta gent va insinuar que necessitava seguir fent enginyeria a l'acadèmia com si pogués arreglar-me. aquest problema. És bo que la gent pensi que pot ser part de la solució, però ningú no es va plantejar si això era el millor per al que volia fer amb la meva carrera professional ”.

Publicitat

Semblant a Olivia, Whitney es va enfrontar a pressions similars per augmentar la representació no només per a facultats de dones, sinó específicament per a facultats de dones negres. Whitney va completar el seu doctorat en enginyeria química i biològica com a becària de dues beques nacionals. Malgrat els seus nombrosos reconeixements de recerca, Whitney va manifestar-se desanimada i va deixar-se de l'acadèmia, en part, a causa de la discriminació racial de gènere que segons ella va experimentar com a dona negra i com a immigrant de segona generació. Ella recorda: 'Em va semblar que hagués de treballar més per ser tractat amb el mateix respecte i per obtenir el mateix temps que els professors que els altres estudiants'.

Com a estudiant de dones negres, la descripció de Whitney sobre les interaccions esbiaixades amb els seus professors no és gens innovadora. Un estudi recent va descobrir que les estudiants STEM de dones negres van denunciar sentir-se poc desitjades en entorns STEM i beneficiar-se de tenir professors que comparteixen la seva mateixa identitat racial i que puguin afirmar la seva presència. Malauradament, Whitney no tenia cap professor de ciències negres a l'escola universitària o graduada que servís com a models o defensors per a ella. Sovint, ella va ser sola. Creure que algú amb autoritat que la comprengués a nivell personal o cultural, potser hauria fet una diferència enorme.

posicions per alleujar els rampes menstruals

Fins i tot com a estudiant de ciències universitàries, Whitney diu que va lluitar amb la discriminació. Ella recorda altres estudiants que es van enganyar i li van suggerir que només va ser acceptada en programes de doctorat competitius a causa de l'acció afirmativa. En conseqüència, va passar la major part del seu temps durant la carrera d’estudiants de postgrau i va tenir por de deixar de treballar per por que confirmés als altres i a ella mateixa que realment era mandrosa i no vigilant la seva posició.

El síndrome impostor de Whitney (la tendència que les persones de gran assoliment posen en dubte la seva competència i la por que es reveli com un frau) i la manera en què es va treballar en excés per ocultar-la, descriu adequadament tantes dones en les experiències de STEM. Un estudi d’investigadors de la Universitat de Utah i la Universitat de Wisconsin-Madison va comprovar que les dones dels programes de doctorat STEM que lluiten amb creences impostores van reportar una baixa confiança en les seves capacitats, visions negatives dels seus entorns acadèmics i creences més negatives sobre la seva capacitat de persistir. cap als seus doctorands, tot el que va suportar Whitney en algun moment dels seus estudis.

Anàlogament a Whitney, Olivia també semblava afrontar-se amb la síndrome impostora severa com a estudiant de postgrau a causa del que ella descriu com una cultura de treball tòxic del seu laboratori de recerca i del seu sexisme casual. Sovint sentia que estaria exposada a no ser prou intel·ligent a causa de casos repetits que els seus estudiants interrogaven els seus coneixements. Amb els anys, va veure disminuir la seva confiança en si mateix. Tot i que ara és graduada, Olivia encara lluita per sentir-se indesitjable del seu èxit. Ella diu, 'Tinc aquest grau i aquesta credibilitat i vull tan difícil de creure que me'n mereixo'.

Per a Olivia i Whitney, l'escola de graduats va ajudar a perpetuar dinàmiques sistèmiques com el racisme i el sexisme que van fer que dubtessin de les seves habilitats i valdessin fins al punt que les dues dones van sentir canvis notables amb la seva salut mental. Olivia va ser testimoni de la seva autoestima desplomada i recorda sentir-se paranoica sobre 'trontollar' o fer qualsevol cosa que fes que els altres la veiessin estúpida. Afirma que es dedica constantment a allò que considera la 'gimnàstica mental' per interrogar-se si una observació o un comportament era masclista i, si és així, com i quan es va produir sense que se'l consideri negativament el problema de laboratori. En certa manera, Olivia havia de dedicar temps extra i energia mental, temps i energia que podrien haver estat dedicats als seus esforços personals o professionals, a navegar per microagressions sexistes.

aplicacions de cites no binàries
Publicitat

Pel que fa a Whitney, finalment es va adonar que el seu enfocament al treball era poc saludable i tenia un impacte negatiu en el seu benestar mental, per la qual cosa es va inscriure tant en teràpia individual com en grup mentre encara estava a l'escola. Finalment, ha rebut claredat en els seus problemes al voltant del treball i ha pogut comprovar que no hi havia res intrínsecament dolent, però era el sistema defectuós. Ella va dir: 'Per a mi, passava sis anys només sentint-me invalidada molt del temps, i veient com, per molt que fes o per la feina que fes, la meva feina mai no seria suficient. Per què em quedaria aquí? Seguir lluitant per demostrar-me? Això no va estar bé ”. Whitney finalment es va alliberar de la toxicitat del seu entorn per seguir una carrera acadèmica.

Quan se li va preguntar què pot fer STEM de manera diferent per atraure i retenir les dones per a l’acadèmia, especialment les dones de color, Whitney ho va dir millor.

'A no ser que sigueu una minoria en cap d'aquestes situacions, no obteniu el que és com operar en un món tan clarament no pensat per a vosaltres i (en un món) que no intenteu estirar o comprendre cap a on vingueu. des de '.

* S'han canviat els noms.